Vydání. Naše veverka. Kharitonova Taťána Ivanovna, Mustapaeva Nellya Mikhailovna.

Proč jste začali pracovat na tomto projektu? Na místo jsme zavěsili krmítko na krmení ptáků v zimě a všimli jsme si, že k nám začala chodit veverka. Nejdřív jeden a pak další, nejdřív to bylo někdy a pak každý den, a tak jsme se s dětmi rozhodli uspořádat dětský projekt „Nakrmili jsme veverku“. Děti si začaly prohlížet veverky a klást otázky, co veverky jedí a jak zimují? Nabídli, že veverky vyfotí a budou je aktivně sledovat. Metodou tří otázek jsme sestavili tyto otázky a položili je dětem: 1. co my víme? • dobře skáče na stromech • je divoké zvíře • jí ořechy • žije v dolíku • v létě červený, v zimě šedý • „veverčí“ miminka 2. co chceme vědět? • proč se tomu říkalo veverka? • jak se dělá zásoby? • jak si staví hnízdo? • jedí veverky lesní plody, hrušky, jablka? • kolik mláďat veverek se narodí? • jak vypadají? • jak se liší mláďata veverek od dospělých veverek? • mají veverky nepřátele? • mohou žít jako rodiny? • proč veverka potřebuje ocas? • čím jiným můžete krmit veverku kromě ořechů a hub? 3. Kde najdu odpověď? • čtení knih • nahlédnutí do encyklopedie o zvířatech • exkurze do lesa, parku • výlety do zoo • procházka lesem • sledování videofilmů o zvířatech • zeptejte se rodičů • zeptejte se svých učitelů • zeptejte se svých starších soudruhů Relevance. Planeta Země je naším společným domovem, každý člověk na ní žijící s ní musí zacházet s péčí a respektem, zachovávat všechny hodnoty a bohatství. Bohužel na to v naší elektronické a počítačové době mnoho lidí zapomíná. Lidskou vinou umírají lesy kvůli požárům a odlesňování, zanášejí se vodní prostory a v důsledku toho umírá i svět zvířat. Vznáší se nad námi hrozba ekologické katastrofy. Ekologie v naší době je jedním z nejdůležitějších problémů naší reality, tématem vztahu člověka a přírody. Aby děti pochopily, že rostliny a zvířata jsou živé bytosti, dýchají, pijí vodu, rostou a hlavně cítí bolest jako lidé – to je hlavní úkol společnosti. Správný vztah k živým bytostem je konečným výsledkem a je vychováván ve společných aktivitách a hrách s dospělými. Děti také nedostatečně chápou zvířata žijící v lesích naší země, jejich potomstvo, nutriční podmínky, zvyky a vlastnosti. Je pro ně obtížné sestavit souvislou výpověď o přírodě, protože nemají dostatečné znalosti a slovní zásobu, při plánování příběhu potřebují pomoc dospělého. Účast v projektu vám umožní obohatit své znalosti a představy o volně žijících zvířatech a jejich mláďatech, jejich životních vlastnostech a pomůže rozvíjet souvislou řeč a tvůrčí schopnosti. Vzhledem k poloze naší školky, která se nachází na hranici Injušenského lesa, kde se můžete setkat se zástupci rodiny Veverek, jsme měli jedinečnou příležitost tento projekt uvést v život. Cíl: vštípit humánní přístup ke zvířatům, touhu se o ně starat. • Základní otázka: „Může naše planeta žít bez zvířat?“ • Problematická otázka: „Proč divoká zvířata nežijí v bytě?“ • Problémové situace: „Jak mohou lidé pomoci zvířatům?“ Cíle: • rozvíjet kognitivní zájem, touhu učit se více; • obohatit a upevnit znalosti o zvířatech žijících v našem lese; • pěstovat humánní přístup ke všemu živému; • učit správnému chování v přirozeném prostředí; • naučit vytvářet spojení mezi stanovištěm a vzhledem, stanovištěm a životním stylem zvířete; • pěstovat pečlivý přístup ke zvířatům; • rozvíjet environmentální myšlení; • obohatit slovní zásobu charakteristických rysů označením vlastností (vlastnosti vzhledu, výživy, zvyků); • upevnit touhu odrážet dojmy získané v procesu komunikace s přírodou (kresba, modelování, aplikace). FÁZE I – Přípravná. • výběr beletrie na téma „Veverka“; • výběr odborné literatury na téma „Veverka“; • výběr metodické literatury na téma „Veverka“; • výstřižky z časopisu „Mladý přírodovědec“; • výběr básniček, říkanek, písniček na zadané téma; • výběr omalovánek; • organizování procházky v lese; • organizování výletu do zoo; • setkání s rodiči k projednání problematiky přípravy potravy pro veverky (oříšky, šišky, houby); • výběr obrázků a ilustrací o veverkách; • anketa mezi rodiči na téma „Já a příroda“. FÁZE II – Hlavní: GCD. 1. Sestavení příběhu podle obrazu „Veverky“ (str. 205, O.S. Ushakov). Obsah programu: Cíle: • souvislý projev: naučit se sestavit souvislý příběh na základě obrázku; • slovní zásoba a gramatika: naučte se vybírat definice, srovnání a názvy akcí; • naučit se vymýšlet hádanky o zvířatech; • na základě zjištěných podstatných znaků aktivovat rozkazovací způsob sloves v řeči. 2. Lekce „Jak se lesní zvířata – medvěd, zajíc, veverka – připravují na zimu“ (str. 126, S.N. Nikolaev) Obsah programu: aby si děti uvědomily, že les je domovem divokých zvířat, veverka a medvěd jsou přizpůsobeni životu v lese po celý rok (najdou potravu, založí si hnízdo, doupě, chovají potomstvo, na podzim se tato zvířata připravují na život v zimním období). Veverka ukládá ořechy, žaludy a houby. Úkolem je rozvíjet u dětí představy o sledu událostí v životě lesní zvěře – od léta do zimy. 3. Lekce „Jak lesní zvířata tráví zimu v lese“ (str. 137 S.N. Nikolajev). Obsah programu: Přiblížit dětem, že v lese žijí různá zvířátka a že zima je pro každého těžkým ročním obdobím, že zvířata jsou v tomto období jinak přizpůsobena životu. Veverka se živí zásobami rostlinné potravy, které si vytvořila na podzim, má maskovací šedomodrou barvu husté srsti, která ji zachraňuje před chladem a v korunách jehličnatých stromů ji v mrazivém počasí zmenšuje veverka dlouho neopouští dutinu, kde spí pokrytá chlupatým ocasem. Nejnebezpečnějším nepřítelem veverky je kuna, která stejně jako veverka rychle skáče mezi stromy. 4. Lekce „Jaro v životě lesních zvířat“ (str. 165 S.N. Nikolaev) Obsah programu: objasnit a rozšířit chápání dětí o tom, jak na jaře v lese ožívá: stromy začínají růst, zvířata (medvěd, ježek), hmyz, který spal v zimě, se probouzí; každý si dělá svá hnízda, nory a plodí potomstvo. Jaro vytváří dobré podmínky pro všechny (hodně světla, teplo, jídlo). 5. Aktivita „Pomozte veverce“ (viz. aplikace). 6. Uvádíme předškoláky do světa zvířat „Veverka“ (Shorygina s. 33-50). Seznámení s beletrií. 1. Převyprávění pohádky „Veverka a vlk“ (str. 222, O.S. Ushakov); 2. Lekce „K čemu jsou ocasy“ (str. 122, V. Bianki) Čtení r.n. pohádky „Ocasy“; 3. Zapamatování básně „Veverka Parašutista“; Čtení beletrie. Příběh od N. Wagner „Kočka a veverka“ (Ukažte, že domácí zvířata se liší od divokých. Veverka a kočka jsou různá zvířata, jejich zuby a tělo jsou přizpůsobeny jinému životu a potravě, veverka je hlodavec (řezáky se opotřebovávají a dorůstají), hlodá rostlinnou potravu a kočka je dravé zvíře, jí maso, trhá ho tesáky), E. Charushin „Veverky“ (str. 56, „Čtení dětem“), finská píseň – „Veverky“ (čtení dětem), K. Korovin „Veverka“ – próza, G. Skrebitsky „Veverka“, I.S. Sokolov-Mikitov „Veverky“ (kniha „Podzim v lese“). • čtení říkanek o veverkách; • hádání hádanek o veverce (viz. aplikace); • rozbor přísloví a rčení na dané téma. Přísloví „chytit veverku znamená ulomit jí nohy“. 1. Naučte se porovnávat • jak se veverky a ježci připravují na zimu? (ježek neskladuje zásoby, veverka ano; ježek izoluje díru a veverka izoluje dutinu); • jak unikají nepřátelům? (zajíc, ježek, veverka) Zajíce zachrání nohy, ježka trny a veverka se schová ve větvích stromu nebo v dolíku. • které ze zvířat se zbavuje? (barva srsti na jaře a na podzim – zajíc, veverka, liška, medvěd). 2. Hry pro aktivaci a obohacení vaší slovní zásoby. • „jmenujte který“; • vybrat slovo se stejným kořenem; • kdo má koho; • doplňte větu; • Popíšu, na co se ptám. Výběr definic pro slovo „Veverka“ • načechraný; • hbitý; • skákání; • opatrný; • legrační; • krásný; • měkký; • bdělý; • zrzka; • šedá; • plstnatý. 3. Podobná slova: Belka – veverka – veverka, malá bílá – malá veverka. 4. Co umí veverka? Skákat, běhat, hrát si, dovádět, létat, žvýkat, dívat se, sedět. Společné aktivity (hra): • S/r hra „Zoo“, „Pet Shop“; • D/i „kdo kde žije“; • D/i „kdo co jí“; • D/i „čtvrté kolo“; • D/i „kdo má koho“ (mláďata); • D/i „kdo co dělá“; • Velké a malé; • Jaké zvíře je zázračné zvíře; • n/a hra „zooloto“; • hádanky „složte zvíře“; • Dramatizační hra „Jede veverka na voze“; • prstové hry (viz aplikace); • hry pro rozvoj paměti: „Kdo chybí“, „Co se změnilo“, „Kdo je ten lichý“. Pozorování: • barva (mění srst z šedé na červenou a naopak); • jak skladuje zásoby (Vezme si kousek chleba a běží. Shrabal tlapami sníh, odložil kus, shrabal ho tlapami a zase běžel, ale na jiné místo); • jak louská ořechy (okamžitě louská ořechy, zvedá je dvěma tlapkami, drží je a hlodá, jen skořápky leží v trsu a jsou tak vyrovnané); • jak se pohybuje; • jak lézt nahoru a dolů na strom; • jak utíká, když vidí nebezpečí; • jak si hraje se svými přítelkyněmi. Práce s rodiči. I. zapojit rodiče do sběru materiálu o veverkách (knihy, říkanky, hádanky, omalovánky, šablony); II. příprava potravy pro veverky (ořechy, šišky, sušené houby); III. exkurze do lesa; IV. výlet do zoologické zahrady; PROTI. průzkum rodičů na téma: „Já a příroda“; VI. výroba krmítek pro veverky. Umělecká kreativita. Modelování „Veverka“, kresba „Naše veverka“, nášivka „rusoocasá veverka“. Ruční práce – výroba veverky z hotových forem. Prezentace výstavy fotografií „Naše veverka“. Prezentace „Nakrmili jsme veverku.“ III – ETAPA. Konečný. Prezentace projektu: • výstava dětských řemesel; • album „Naše veverka“; • vystoupení na pedagogické radě na téma „Environmentální výchova“; • projev na téma „Pozorování je zdrojem poznání“; • příběh „Veverka“; • výstava fotografií „Naše veverka“; • prezentace „Nakrmili jsme veverku.“ Závěr: Děti se dozvěděly, že veverka je divoké zvíře, dělá si domov v dolíku, nebo si ho staví z větví a izoluje. Dozvěděli jsme se, že existují nejen veverky lesní, ale i veverky stepní. Veverka patří do rodiny veverek, řádu hlodavců. Způsoby pohybu: skákání, létání, běh. Způsob obrany: kousne, utíká, schovává se ve větvích stromů. Hlavním nepřítelem veverky je kuna. Veverka se stará o potomstvo, krmí mláďata mlékem, dělá si zásoby. Veverka rodí od dvou do sedmi veverek. Mláďata veverek se rodí nahá a slepá. Srst doroste za 14 dní a oči se otevírají přibližně devátý den po narození. Délka těla veverky je 25 cm, ocas 20 cm. Veverka preferuje rostlinnou potravu, jí ovoce, semena, pupeny a bobule. Ze všeho nejvíc ale miluje semínka smrku a borovice. Je také velkou fanynkou vajec a často je krade z ptačích hnízd. Vzhledem k tomu, že veverka je hlodavec, může napadnout slabé savce. Žvýká jídlo, řezáky se jí opotřebovávají a dorůstají. V průběhu práce mají děti představy o různých přírodních objektech; lesní vegetace; divoká zvířata; jsou schopni navázat spojení mezi stanovištěm a způsobem života zvířete. Slovní zásoba dětí se obohatila a aktivizovala a rozvinul se jejich kognitivní zájem. Děti se učily dělat základní závěry, sdílet své dojmy, promítat své dojmy do produktivních činností a aplikovat poznatky v praxi. Odvedená práce nepřijde nazmar, určitě zaujme místo v nějakém srdci a jednou půjde z úst do úst a toto je výsledek. Sdílení nashromážděných znalostí a nabytých zkušeností je totiž důležitou součástí našeho života. Snad některé z našich dětí významně přispěje k vytvoření nového ekologicky šetrného přírodního prostředí, ve kterém člověk není ničitel, ale tvůrce a ochránce životního prostředí. PŘÍLOHY PŘÍBĚH „VEVERKA“ Dva roky jsme pozorovali naši veverku. Kde to všechno začalo, ptáte se? Jednou v zimě jsme šli na procházku a viděli jsme veverku, jak běží z Boru přímo k našemu krmítku, do kterého jsme nasypali ptačí žrádlo. Byli jsme tak překvapeni a další den přiběhla znovu. Tak jsme ji začali sledovat. Začali jsme pro ni nosit oříšky a šišky, a když naše děti nedojedly, vyndali jsme jablko. Zřejmě se jí to líbilo a začala k nám chodit každý den a pak si s sebou přivedla kamarádku. Tak přešla zima, přišlo jaro, zavěsili jsme ptačí budku pro ptáčky a naše veverka se v ní úspěšně zabydlela. Nají se a zase půjde do ptačí budky. Pojďme s dětmi ven na místo a ona se schová v holubníku, pak uvidí, že jí nehrozí nebezpečí, vyjde ven, vyleze na střechu holubníku, tam se rozpadne a kouká, jen její malá černé oči blikají. I naši rodiče byli překvapeni a všichni naši veverku přišli obdivovat. A pak byla pryč. Mysleli jsme si, že veverku někdo chytil, nebo že se jí něco stalo. Ale ne, nepřišla k nám sama, ale se svou kamarádkou. Naše veverka je červená a tahle je černá. Za dobu, co se v naší holubníku zdržovala veverka, jsme sledovali, jak převléká srst z červené na šedou a naopak, jak se zásobuje a jak vtipně okusuje oříšky. Díváte se na tohoto živého tvora a jste dojati. Jakmile to děti uvidí, zakřičí – „Veverka“, přišla naše veverka. Veverka přibíhá každý den ráno ke krmítku – kde už na ni čeká lahodná pochoutka, děti usedají ke snídani a ona se také nasnídá. Veverka je zaměstnaná, kráska, skokan, letáček – tak jí děti láskyplně říkají. A jakou radost mají, když začne dovádět, na dětských tvářích je smích, radost a nával emocí. Tohle je naše veverka. (Autor příběhu: učitelka skupiny „Ryabinky“, Kharitonova T.A.) HÁDANKY NA TÉMA VVERKA *** Vy a já jsme poznali zvíře podle těchto dvou znaků: V zimě má na sobě šedý kožich a je v létě na sobě červený kožich. *** Nosím nadýchaný kožich. Bydlím v hustém lese, V dolíku ve starém dubu hryzu ořechy. *** Kdo z vysokých tmavých borovic hodil po dětech šišku a přes pařez do křoví se mihl jako světlo? *** Je trochu malá, ale její ocas je bohatý. Z větve na větev, Skok – hop, Ořech za oříškem, Klik – klik. *** Skáču tam a zpět, obratně mezi stromy.